Co nauczyciele powinni wiedzieć o pamięci dzieci

Pamięć jest niezbędna we wszystkich rodzajach uczenia się. Tak bardzo, że czasami trudno jest wyraźnie rozróżnić te dwie koncepcje. Na szczęście istnieje mnóstwo badań psychologicznych poświęconych tym tematom. Odkrycia mogą pomóc nauczycielom, a także rodzicom uczącym się w domu, lepiej zrozumieć, jak pracować z uczniami lub dziećmi.

223 znaczenie

Nie trzeba dodawać, że wiedza o tym, jak działa pamięć dzieci, a następnie, jak dzieci się uczą, ma kluczowe znaczenie dla znalezienia najlepszych praktyk w edukacji dzieci w różnych grupach wiekowych i dla różnych przedmiotów, a nawet tematów. Ta wiedza nie tylko sprawi, że staniesz się lepszym edukatorem, ale poprawi również wydajność dzieci, zwiększając ich potencjał uczenia się. Co więcej, ponieważ praktyka czyni mistrza, wdrożenie najskuteczniejszych narzędzi uczenia się dotyczących zdolności pamięciowych dzieci zwiększy ich zdolności poznawcze.

Dlatego bycie lepszym nauczycielem i pomaganie uczniom w osiąganiu lepszych wyników w szkole zaczyna się właśnie tutaj – dzięki temu, że uczysz się trochę więcej o wspomnieniach dzieci w wieku szkolnym.

Czytaj dalej, aby dowiedzieć się więcej o naturze pamięci w ogóle, rozwoju pamięci, różnych umiejętnościach zapamiętywania i sposobach poprawy pamięci roboczej u dzieci.

Natura pamięci

Zanim zagłębimy się w specyfikę pamięci dzieci, porozmawiajmy o naturze pamięci u ludzi bez względu na wiek.

Pierwszą rzeczą, jaką nauczyciele powinni wiedzieć, jest to, że natura pamięci jest zarówno rekonstrukcyjna, jak i reprodukcyjna. Pamięć reprodukcyjna oznacza, że ​​dzieci będą przechowywać, a później odzyskiwać dokładną kopię otrzymanych informacji. Z drugiej strony pamięć rekonstrukcyjna oznacza, że ​​przechowywane przez dzieci informacje będą wchodzić w interakcje z wcześniejszą wiedzą, doświadczeniem i innymi procesami poznawczymi, co wpłynie na odzyskiwanie ( Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge, 2010 ). Dominującym poglądem w psychologii jest to, że wspomnienia epizodyczne mają charakter rekonstrukcyjny, podczas gdy wspomnienia semantyczne mają charakter reprodukcyjny (obie są rodzajem pamięci długotrwałej) ( Salvaggio, 2018 ).

W klasie oznacza to, że dzieci mogą skutecznie bawić się nazwy kolorów, dźwięki liter, stolice krajów i inne podstawowe fakty (pamięć semantyczna), ale aby poznać znaczenie pojęć, jak rzeczy działają lub zdobyć określone umiejętności, będą musieli polegać na integracji wszystkich rodzajów pamięci, w tym epizodycznej (proces wysoce rekonstrukcyjny) i proceduralnej.

Ale cofnijmy się o krok. Czym dokładnie jest pamięć epizodyczna, semantyczna i proceduralna? Ile jest rodzajów? A co ważniejsze, dlaczego te rozróżnienia są ważne dla nauczycieli?

Rodzaje pamięci

Aby wyjaśnić wszystkie różne procesy, które pozwalają ludziom korzystać z informacji i uczyć się, badacze rozróżniają dwa główne typy pamięci: pamięć krótkotrwałą i pamięć długotrwałą. Jak sugerują nazwy, te różne typy pamięci są przywoływane w różnych okresach czasu, co sugeruje, że mogą istnieć różne magazyny rzeczy, które wydarzyły się kilka dni temu w porównaniu do kilku lat temu ( Jamie Ward, 2006 ).

Pamięć krótkotrwała

Pamięć krótkotrwała jest definiowana jako proces obecnie przechowuję informacje w pamięci . Charakteryzuje się bardzo ograniczoną pojemnością około siedmiu (plus lub minus dwóch) przedmiotów u dorosłych, a nawet mniej niż u dzieci. Jednak nadal nie jest jasne, czy te ograniczenia wynikają z mniejszej pojemności pamięci, czy z mniej efektywnych strategii przetwarzania i wolniejszych prędkości przetwarzania u dzieci ( Michelene T.H. Chi, 1976 ).

Konsekwencją tego byłoby to, że dzieci myślą inaczej, ponieważ nadal nie rozwinęły wszystkich funkcji poznawczych, tak jak dorośli, i wolniej przetwarzają informacje. Dorosły może być w stanie zapamiętać słowo lub liczbę i zapisać je natychmiast lub po krótkim zatrzymaniu, nawet jeśli wypowiadasz je szybko lub nigdy nie powtarzasz. Z drugiej strony dzieci mogą nawet nie przetwarzać (postrzegać lub kodować) słowa lub liczby, jeśli mówisz szybko, co oznacza, że ​​nie będą miały żadnych informacji do zapamiętania. Z wiekiem stopniowo się to poprawia.

Podstawowa rada przewodnia dla nauczycieli, która wynika z tego, to mówić powoli i wyraźnie podczas nauczania dzieci. Miej cierpliwość i wielokrotnie powtarzaj wymagania zadania, ponieważ, jak widzieliśmy, dzieci potrzebują czasu na przetworzenie i zapamiętanie rzeczy. Zapamiętywanie w kontekście pamięci krótkotrwałej oznacza trzymanie informacji w pamięci podczas pracy nad konkretnym zadaniem. Jeśli informacja nie wejdzie do pamięci długotrwałej, to po pewnym czasie zostanie zapomniana (to normalny proces zarówno u dzieci, jak iu dorosłych).

Najbardziej godnym uwagi przykładem procesu pamięci krótkotrwałej jest to, że słyszymy liczbę i zachowujemy ją w pamięci lub powtarzamy w głowie, aż znajdziemy kartkę do jej zapisania.

Pamięć robocza

W Internecie jest wiele treści poświęconych pamięci roboczej i najczęściej pojęcie to jest używane zamiennie z pojęciem pamięci krótkotrwałej. Jednak dokładniejszą reprezentacją rzeczy jest stwierdzenie, że pojęcie pamięci roboczej to: rozszerzenie pamięci krótkotrwałej.

Główna różnica między pamięcią krótkotrwałą a pamięcią operacyjną polega na tym, że ta ostatnia podkreśla szerszą rolę w poznaniu (percepcja, rozpoznawanie, rozumowanie, rozumienie itp.) – nie tylko jeden mechanizm. Pamięć krótkotrwała jest zwykle uważana za pasywne przechowywanie informacji (takich jak numer telefonu w powyższym przykładzie), a wszystko poza tym, co zwykle obejmuje manipulowanie informacjami, jest określane jako pamięć operacyjna.

Kiedy ludzie planują działanie lub przygotowują się do wykonania określonego zadania, wykorzystują pamięć roboczą. Jest to warunek konieczny, który pozwala nam prowadzić rozmowę przez zapamiętywanie i wykorzystywanie wcześniej wspomnianych informacji do wyciągania wniosków i podążania za logiczną sekwencją.

Podobnie jak pamięć krótkotrwała, pojemność pamięci roboczej wzrasta wraz z wiekiem i działa jako predyktor wydajności poznawczej. Wiele badań wykazało silną korelację między pojemnością pamięci roboczej a sukcesem w edukacji.

w 2018, Li, Yaoran i Geary, David C. , odkryli, że silna pamięć robocza u dzieci pozwala przewidzieć osiągnięcia w matematyce w okresie dojrzewania. Ale pamięć robocza wydaje się być predyktorem osiągnięć nie tylko w matematyce. Nawet u dzieci z trudnościami w uczeniu się, pojemność pamięci roboczej lepiej prognozuje osiągnięcia w nauce niż IQ. ( Uwolnienie, 2009 ).

Odkrycia te sugerują, że nauczyciele muszą zwracać uwagę na pamięć roboczą dzieci, wdrażając narzędzia i techniki oceny pamięci w celu poprawy procesów poznawczych związanych z pamięcią roboczą. Przed końcem artykułu przyjrzymy się bardziej szczegółowo najczęstszym i skutecznym technikom poprawy pamięci dzieci.

Na razie przyjrzyjmy się drugiemu głównemu typowi pamięci – pamięci długotrwałej.

Pamięć długoterminowa

Do tej pory rozmawialiśmy o pamięci krótkotrwałej, czyli o procesie zatrzymywania informacji w głowie podczas rozmowy, myślenia o czymś, planowania działania, wykonywania zadania itp. Jednak, aby odnieść sukces w edukacji, dzieci muszą zdobyć wiedzę i umiejętności, które przetrwają całe życie. Jest to możliwe tylko wtedy, gdy informacje są zakodowane i przechowywane w pamięci długotrwałej.

Pojęcie pamięci długotrwałej to proces przechowywanie informacji w przeciwieństwie do trzymania ich w pamięci przez określony czas. Cechy pamięci długotrwałej to Stałe składowanie (chyba że informacja zostanie zapomniana, naturalnie lub z powodu choroby) oraz dostęp względny do wiadomości. Druga cecha dotyczy tego, że informacje w pamięci długotrwałej nie zawsze są dla nas dostępne (pamięć nieświadoma), a jej pojemność jest tak duża, niektórzy twierdzą, że nieograniczona, że ​​nie zawsze mamy dostęp do wszystkiego. Na przykład, znasz wiele faktów o swoim rodzinnym mieście, ale jeśli nie poprosimy cię, abyś o nich pomyślał, nie są one obecne w twojej świadomości.

Świadoma dostępność jest również warunkiem, na podstawie którego pamięć długotrwała dzieli się dalej na pamięć deklaratywną (jawną) i niedeklaratywną (ukrytą).

Pamięć deklaratywna (jawna) to rodzaj pamięci długotrwałej, do której można świadomie uzyskać dostęp, tj. zadeklarować. Składa się z dwóch podtypów: pamięci semantycznej i epizodycznej. Pamięć semantyczna odnosi się do ogólnej wiedzy o świecie, faktach, nazwach itp. Pamięć epizodyczna składa się z wydarzeń, które przydarzyły się jednostce – wszystkiego, co jest osobiście przeżyte.

Pamięć niedeklaratywna (ukryta) nie jest świadomie dostępna i składa się z pamięci proceduralnej i torowania. Pamięć proceduralna odnosi się do umiejętności lub zadań typu „jak to zrobić”. Psychologowie uważają, że przywoływanie informacji z pamięci proceduralnej nie jest świadomym procesem. Dobrym przykładem może być dziecko uczące się czytać. Czytanie jest umiejętnością i robiąc to, dziecko nie zdaje sobie sprawy, że ma dostęp do wspomnień dotyczących imion, dźwięków i symboli liter lub słów.

Te rozróżnienia są ważne dla nauczycieli, ponieważ są od siebie nieco niezależne, co oznacza, że ​​niektóre trudności lub zaburzenia w nauce mogą upośledzać jeden rodzaj pamięci, ale nie inny. Byłoby dobrze, gdyby nauczyciele mogli zidentyfikować te trudności i wiedzieć, czy są one częścią normalnego rozwoju, czy też wskazaniem ukrytego problemu z pamięcią. W naszym „Powszechnych problemach z pamięcią u dzieci” omówimy najczęstsze zaburzenia pamięci jako funkcję czterech głównych typów pamięci (pamięć krótkotrwała (robocza), pamięć epizodyczna, pamięć semantyczna i pamięć proceduralna), więc Czytaj dalej.

panna i rak seksualnie

Pamięć na przestrzeni wieków: co nauczyciele muszą wiedzieć

Tak, wydaje się, że wiedza o tym, co jest normalne i czego oczekuje się od dzieci w różnych grupach wiekowych, jest najważniejszym pytaniem, ale także najtrudniejszym do udzielenia odpowiedzi, nawet dla naukowców. Ustalenie „normalnych” standardów zawsze stanowi problem, ponieważ istnieją duże różnice w rozwoju dzieci, nawet w przypadku najbardziej podstawowych etapów, takich jak nauka chodzenia czy mówienia.

Mimo to niektóre badania oferują podstawowe wskazówki dotyczące tego, czego mogą oczekiwać nauczyciele i rodzice. Niektóre badania wykazały, że pamięć robocza stale się poprawia wraz z rozwojem dzieci i sugerują, że dorośli zwykle osiągają dwa razy lepsze wyniki niż małe dzieci (4-5 lat) ( Gathercole i Alloway 2004 ). Jeśli weźmiemy pod uwagę, że typowa pojemność pamięci roboczej dorosłych wynosi 7 elementów (plus minus dwa), to małe dzieci mogą pomieścić tylko około 4 elementów. Ale to zależy od wielu rzeczy, takich jak charakter zadania, okres przetrzymywania, co oznacza, że ​​należy to potraktować z przymrużeniem oka. Jedynym realnym sposobem oceny pojemności pamięci dzieci są standaryzowane testy przeprowadzane przez licencjonowanego profesjonalistę.

Psychologowie szkolni mogą współpracować z nauczycielami, aby ocenić pamięć dzieci. Najczęściej stosowane są dwa testy, które wymagają od nauczycieli oceny częstości występowania objawów behawioralnych związanych ze słabą pamięcią u dzieci. Psychologowie dziecięcy analizują i interpretują wyniki. Niektóre z tych testów obejmują Skalę Oceny Pamięci Roboczej dla Dzieci (Alloway i in., 2008), Inwentarz Oceny Funkcji Wykonawczych (Gioia i in., 2000) oraz Bateria Kompleksowej Oceny dla Dzieci – Pamięć Robocza ( CABC-WM ).

Słabe umiejętności zapamiętywania u dzieci

Niestety, liczba dzieci zmagających się ze słabymi zdolnościami zapamiętywania jest zbyt duża. Niektórzy badacze szacują, że około 10-15% dzieci w wieku szkolnym ma słabą pamięć. ( Holmes i inni ).

Profil poznawczy słabych umiejętności pamięciowych u dzieci obejmuje szeroki zakres trudności poznawczych, które wpływają na uczenie się, planowanie, rozwiązywanie problemów, a nawet ciągłą uwagę. Kiedy te trudności są poważniejsze, wiążą się również z IQ poniżej średniej i szeregiem zaburzeń rozwojowych w uczeniu się.

Nauczyciele mogą pomóc dzieciom, identyfikując wczesne objawy, a następnie konsultując się z rodzicami i profesjonalistami.

Wczesne oznaki, które mogą wskazywać na problemy z pamięcią u dzieci, obejmują:

• Wielokrotne zapominanie o ważnych wydarzeniach życiowych (problemy z pamięcią epizodyczną).
• Nie pamiętanie zasad lub elementów niezbędnych do uczestniczenia w zajęciach grupowych.
• Masz problem z wykonaniem instrukcji.
• Trudność w dokończeniu zadania, ponieważ rozpraszają się w połowie.
• Pamiętając, że grali w grę, ale nie z kim grali lub jak gra została nazwana (problemy z pamięcią semantyczną).
• Trudność w ponownym opowiedzeniu historii natychmiast po jej wysłuchaniu lub zapomnienie kluczowych jej elementów.

Te objawy czasami wskazują na problem z pamięcią, ale w większości przypadków mogą być wynikiem innych trudności, traumy lub stresu. Podczas diagnozowania dziecka ze słabą pamięcią ważne jest uwzględnienie innych czynników.

Wysokie umiejętności pamięciowe u dzieci

Druga strona medalu, równie ważna, to rozpoznawanie dzieci z wysokimi umiejętnościami pamięci. Powodem tego jest to, że czasami te dzieci mogą wykazywać oznaki frustracji i utraty motywacji, jeśli czują, że nie są kwestionowane przez regularne zadania szkolne. Możesz łatwo rozwiązać ten problem, organizując dodatkowe cotygodniowe zajęcia z bardziej zaawansowanymi zadaniami zgodnie z zainteresowaniami uczniów.

Dla nauczycieli ważne jest, aby wiedzieć, że dzieci z wysokimi umiejętnościami zapamiętywania uczą się szybciej i wydajniej, ale niekoniecznie są mądrzejsze. Chociaż prawdą jest, że pamięć jest kluczowym elementem inteligencji, nie jest to jedyny i niektóre umiejętności rozwiązywania problemów lub logiczne rozumowanie mogą w ogóle nie zostać naruszone.

Powszechne problemy z pamięcią u dzieci

Zanim przejdziemy do ostatniego rozdziału tego artykułu o tym, czy nauczyciele mogą poprawić umiejętności pamięciowe dzieci i jak to zrobić, rozważmy najczęstsze problemy z pamięcią u dzieci, które pomogą nauczycielom rozpoznać potencjalne problemy rozwojowe.

Niektóre problemy z pamięcią występują u dzieci w ramach ich naturalnego rozwoju. W tym kontekście bardzo małe dziecko może nie pamiętać, gdzie położyło swoją zabawkę, ponieważ wiele procesów poznawczych nie jest w pełni rozwiniętych. Ponadto nastolatki są często niezdarne i zapominalskie, ponieważ ich głowa jest „w chmurach”, co oznacza, że ​​są zajęte relacjami społecznymi – znowu normalną częścią rozwoju.

Problemy z pamięcią mogą być również spowodowane silnym stresem, urazem emocjonalnym lub fizycznym oraz problemami ze snem lub jedzeniem. Co więcej, niektóre zaburzenia równowagi hormonalnej i nadużywanie narkotyków również wpływają na umiejętności pamięci.

Wreszcie problemy z pamięcią mogą być spowodowane pewnymi specyficznymi zaburzeniami rozwojowymi. Według badań opublikowanych w Handbook of Clinical Neurology, następujące zaburzenia są najczęstszymi zaburzeniami pamięci u dzieci.

Zaburzenia pamięci krótkotrwałej i roboczej

Selektywne zaburzenia pamięci krótkotrwałej bez innych deficytów poznawczych są niezwykle rzadkie. Dzieje się tak prawdopodobnie dlatego, że większość SMD (zaburzeń pamięci krótkotrwałej) jest spowodowana urazem głowy, guzami lub innymi urazami określonych części mózgu. Zaburzenia pamięci SMD obserwuje się zwykle przy szerszym upośledzeniu funkcji poznawczych. Obejmują one:

• Dysleksja i inne zaburzenia językowe;
• zespół Landaua-Kleffnera;
• Zespół Downa;
• zespół Williamsa;
• Zespoły związane z chromosomami X.

Epizodyczne zaburzenia pamięci długotrwałej

Problemy z pamięcią długotrwałą zwykle obejmują niezdolność lub słabą zdolność do wykonywania zadań oraz zapominanie o spotkaniach lub czynnościach, które przydarzyły się dziecku kilka godzin lub dni/tygodni temu. I chociaż pogarsza to wyniki w nauce, pamięć semantyczna i proceduralna pozostaje nienaruszona, co oznacza, że ​​dzieci mogą nadal uczyć się poprzez wielokrotną ekspozycję. Typowe przyczyny epizodycznych zaburzeń pamięci długotrwałej obejmują:

• Urazowe uszkodzenie mózgu (u 50% dzieci z epizodyczną utratą pamięci);
• Nowotwór mózgu;
• Zaburzenia epileptyczne;
• ADHD;
• Zaburzenia genetyczne (zespół Retta, zespół Downa, zespół Williamsa i inne).

Inne zaburzenia związane z pamięcią

• Padaczka płata skroniowego o późnym początku;
• Zespół łamliwego chromosomu X;
• Amnezja rozwojowa.

Jak poprawić pamięć roboczą u dzieci?

Wreszcie, co się dzieje, gdy nauczyciele identyfikują dziecko z problemami z pamięcią w szkole? Jak mogą pomóc w poprawie pamięci dzieci w klasie?

Niestety, nauczyciele nie są w stanie poprawić pamięci dzieci (zwłaszcza, gdy istnieje przyczyna), ale mogą zidentyfikować problemy i podzielić się nimi z rodzicami i psychologiem szkolnym. W ten sposób nauczyciele odgrywają kluczową rolę we wczesnym wykrywaniu problemów z pamięcią u dzieci, co przy odpowiedniej terapii może powstrzymać postęp objawów.

Innym sposobem, w jaki nauczyciele mogą pomóc dzieciom z problemami z pamięcią, jest dostosowanie lekcji i praktyk edukacyjnych do potrzeb dzieci ze słabą pamięcią. Oto kilka wskazówek, które są przydatne dla dzieci z słabą pamięcią:

• Mów powoli i dziel zadania na mniejsze części;
• Daj pisemne instrukcje i pozwól dzieciom ponownie je przeczytać w razie potrzeby;
• Często przypominaj dzieciom, co powinny dalej robić;
• Poproś dzieci, aby powtórzyły to, co powiedziałeś na głos własnymi słowami;
• Przedstaw techniki mnemoniczne i pomóż dzieciom nauczyć się z nich korzystać;
• Wykonuj nieformalne testy pamięci dla własnej opinii za pomocą prostych zadań odtwarzania;
• Zapytaj, dlaczego pytania dotyczące materiału, który pomoże dzieciom nawiązać połączenia między różnymi częściami materiału;
• Włącz różne czynności, ucz się przez zabawę, ucz się zmysłami i wykonuj inne czynności, które mogą pomóc im przezwyciężyć problemy z pamięcią.

Czy gry pamięciowe pomagają?

Postępy w technologii przyniosły nadzieję na komputerowe programy szkoleniowe, które mogą pomóc dzieciom z problemami z pamięcią. Jednak efekty takich programów nie osiągnęły wysokich oczekiwań wielu osób. Nie możemy powiedzieć, że gry pamięciowe nie pomagają, zwłaszcza jeśli są adaptacyjne i z czasem stają się trudniejsze, ale problem polega na tym, że nie wpływają na ogólne umiejętności pamięci. Oznacza to, że dzieci, które trenowały z grami pamięciowymi, wykazywały poprawę tylko w zadaniach, które bardzo przypominają gry, a nie w innych sytuacjach zależnych od pamięci.

Zanim wyjdziesz

Pamięć dzieci jest kluczowym aspektem uczenia się, co oznacza, że ​​ma ogromny wpływ na wyniki dzieci w szkole. Nauczyciele, a także rodzice nauczający w domu, jako pierwsi mogą rozpoznać początek i specyfikę tych problemów. Z tych powodów wiedza o pamięci dzieci i typowych problemach jest niemal moralną odpowiedzialnością wychowawców. Możliwość wczesnego rozpoznania takich problemów może zatrzymać lub spowolnić postępujące zaburzenia i zapewnić odpowiednią opiekę dzieciom dotkniętym chorobą.

Mamy nadzieję, że nasz artykuł zwiększy świadomość i sprawi, że będziesz bardziej kompetentny w rozpoznawaniu wczesnych problemów z pamięcią u dzieci. Biorąc to pod uwagę, nie wahaj się skontaktować się z profesjonalistą, takim jak psycholog szkolny i rodzice, jeśli masz jakiekolwiek wątpliwości dotyczące niektórych swoich uczniów. Rodzice mogą również podać nauczycielom kontekst, który wyjaśniałby zmiany w zachowaniu dzieci. Dobrym przykładem może być utrata zwierzaka, co może sprawić, że dzieci będą rozproszone, pozbawione motywacji i zapominalskie.

Jeśli potrzebujesz więcej pomocy w organizacji lekcji i pomocy dzieciom z problemami z pamięcią, przejrzyj naszą bibliotekę arkuszy roboczych, ponieważ nasze zasoby dydaktyczne są bardzo łatwe do naśladowania, a nawet łatwiejsze do edycji zgodnie z aktualnym poziomem poznawczym dzieci.

Na koniec będziemy nadal udostępniać artykuły informacyjne i edukacyjne dla nauczycieli i rodziców prowadzących edukację domową, dlatego regularnie śledź nasz blog.

Podziel Się Z Przyjaciółmi: